Objectifs

Nos objectifs sont les suivants :

Préparer nos élèves à utiliser la langue comme moyen de communication, dans un contexte réel, qu'il soit personnel ou professionnel.

Former les élèves en utilisant diverses activités pour réaliser une tâche finale.

Établir les conditions nécessaires pour aborder de façon efficace et indépendante l'apprentissage de la nouvelle langue par le biais de stratégies de communication et d'apprentissage.

Donner les moyens en tant qu'apprenants autonomes, d'acquérir une plus grande autonomie dans les situations de communication auxquelles ils doivent participer.

Il s'agit de donner à l'étudiant les moyens d'établir une véritable communication - non seulement à l'oral mais aussi à l'écrit - avec d'autres hispanophones par le biais de textes, d'enregistrements et de matériaux authentiques et par la réalisation d'activités visant à imiter fidèlement la réalité de l'extérieur de la classe.

L'apprenant doit acquérir les compétences de communication nécessaires pour pouvoir fonctionner dans la vie réelle : la communication n'est pas un simple produit, mais plutôt un processus, qui s'effectue dans un but précis, entre des interlocuteurs spécifiques dans une situation concrète. C'est la raison pour laquelle il ne suffit pas aux élèves d'assimiler des données - vocabulaire, règles, fonctions, etc. Il est également essentiel qu'ils apprennent à utiliser ces connaissances pour négocier le sens, et que les activités abordent la réalité en dehors de la salle de classe.

L'enseignement communicatif de la langue doit également prendre compte des besoins des élèves, véritables protagonistes du processus d'enseignement et d'apprentissage. L'approche à adopter dans la salle de cours doit donc être centrée sur l'élève. À partir d'un enseignement centré sur l'élève et son processus d'apprentissage, il est possible de considérer que le rôle fondamental de l'enseignant est de créer les conditions propices à un apprentissage efficace.

Le répertoire des rôles joués par l'enseignant est assez vaste : il analyse des besoins des élèves, crée des situations de communication, organise des activités, conseille, participe comme partenaire, observe l'évolution des activités dans la classe, élabore des matériaux, etc.

Le professeur se basera sur les activités que les élèves devront effectuer en communiquant dans la langue ; dans le cadre de ces activités, enseignants et élèves découvriront ensemble les unités des différents niveaux de description de la langue enseignée.

Le plan de travail le plus important dans cette approche est l'élaboration d'une tâche finale, qui est organisée à partir d'unités séquencées qui peuvent être élargies et modifiées en fonction de la dynamique de négociation et de participation en cours. Les travaux finaux ne couvrent généralement pas plus d'une ou deux séances de cours.